2017年普通高中新课程新教材（简称“双新”）实施以来，尤其是2020年入选普通高中“双新”实施国家级示范校以来，中国人民大学附属中学（简称“人大附中”）对照教育部关于示范校建设工作的文件要求，对标《人大附中新课程新教材国家级示范校建设工作三年规划》的建设目标与建设任务，扎实推进“双新”建设工作。学校在“构建五育并举的学校课程体系”方面取得了突破性进展——建构“一核·两翼·三层级”的学校课程体系，充分实现学校整体育人功能，深化学校教育高质量发展的内涵。
　　一、对标政策，找准问题，明晰课程建设理念
　　《普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）建设指南（试行）》将“构建五育并举的学校课程体系”作为示范校建设的首要任务，明确“基于前期已有改革基础，结合学校办学定位、人才培养目标，构建五育并举的学校课程体系，为不同发展方向的学生开发提供多样化有选择的课程。开齐国家规定的课程，开足国家规定的课时。鼓励与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通，积极进行普职融通的探索”。在认真研读政策要求的基础上，人大附中系统梳理普通高中课程建设的历史脉络，厘清了学校课程建设的已有基础和存在的问题。
　　历经30余年的发展，人大附中已经形成了比较完备的课程体系：必修课程全面落实国家课程方案，纲举目张，基本覆盖五育要求；选修课程在国家课程方案的指导下，基于学校特色和教师学术倾向，呈现百花齐放的景象。但是，对标“双新”示范校建设要求，学校课程建设仍存在若干亟待改进的问题：一是构成学校课程体系的层级结构、功能类型及课程名称等关键要素略显杂乱，各门课程之间的横向关联与纵向进阶不甚清晰，不同形态的课程组织未能相互协调，在一定程度上妨碍了学校整体育人功能和价值的充分释放；二是部分校本课程的内容设置存在随意、松散的现象，校本课程数量众多、内容庞杂，未充分考虑国家战略发展需求，未突出学校特色发展需要。
　　深刻认识到学校课程建设的不足后，学校成立课程建设专项小组，基于多次调研与深度研讨，首先明晰了学校课程建设的基本理念：一是聚焦“五育并举、融合育人”的“双新”示范校建设要求，优化学校课程体系顶层设计，增强学校课程结构的系统效应，提升课程的整体育人价值；二是综合考虑国家政策导向、学校特色发展需求、师资和生源基本状况，统筹规划课程内容及课时设置，实现学校课程建设的可持续发展，夯实学校高质量发展的内涵。秉持上述基本理念，课程建设专项小组对各类问题的成因进行深刻剖析，寻找解决问题的最优路径和最佳方案。
　　二、整体规划，顶层设计，迭代升级课程体系
　　人大附中的育人目标是“全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德”。这16个字与中国学生发展核心素养框架是一致的。立足新时代，以高质量发展为旨归，学校进一步阐释育人目标的新内涵：以立德树人为核心、以全面发展为基础、以突出特长为重点、以创新精神为引领。
　　紧扣学校育人目标，对标“五育并举”的“双新”示范校建设要求，学校对课程体系的迭代升级进行顶层设计。一是对已有课程体系进行系统性调整和优化，重点解决分类分层问题；二是对现存所有课程进行全面审核，重点关注名称规范、属性界定、内容整合及学段衔接；三是按照优化后的课程体系结构，分类分层排布审核规范后的各门课程。如此“三步走”之后，基本完成了人大附中课程体系的又一次迭代升级，正式构建了“一核·两翼·三层级”课程体系3.0版本。