课间10分钟确实短暂，短到学生来不及上厕所，短到学生没时间到教学楼下或操场上活动一番。如果遇到老师拖堂，学生便只能留在教室里等下一节课开始。学生走不出教室，性格内向的学生会端坐发呆，外向好动的学生则会在教室里打闹、到走廊里追逐，安全隐患由此而生。这是校长和教师担心的主要问题，因此“圈养”成为不二选择。虽为无奈之举，却有因噎废食之嫌。

课间10分钟的问题是老生常谈，许多专家学者都曾建言献策，却鲜有根治之法，无法突围。从一线教师的角度看，在学生在校时间固定不变、教学任务又必须完成的前提下，想要“拉长”课间首先应考虑“压缩”课堂，让学生利用“节省”下来的时间走出教室，或极目远眺放松身心、舒缓眼睛疲劳，或走到操场自由活动、促进交流。

我国小学阶段现行的每节课教学时长是40分钟，这是基于传统教学实践制定的国家标准，其科学性毋庸置疑。然而，经过多年的教育教学改革，项目式学习、游戏化学习等学习方式已经在许多学校成功尝试并普遍推广，“40分钟”的固定教学时长是可以打破的。而且生长于网络时代的学生，他们平时关注的信息庞杂，受到的干扰较多，课堂注意力相对下降，这是普遍现象。适当减少课堂教学时间，适时调整学习与休息的时间分配，或许能收到“磨刀不误砍柴工”的意外回报。

对于“压缩”课堂时间，许多校长和教师担心既定教学任务不能按时完成，影响教学质量和学校评价。产生这种想法的根源在于，我们习惯将教学质量与教学时长挂钩，把教学质量依附于重复讲、反复练，错误地认为只要时间足够长学生就能学得足够好。殊不知，满堂灌、题海式的“疲劳战”反而很难提高教学效果。实际教学中，许多教师喜欢举一反三，期待学生熟能生巧。事实上，如果教师能够重视课前教研，在课堂教学中紧扣教学目标，把关键知识点讲实讲深，把典型“母题”分析透彻，即便只是“举一反二”也能收到同样效果，节约时长也就水到渠成。同时，随着人工智能等新技术被引进课堂教学，教师不仅能节省板书时间，还能利用先进的多媒体技术提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，这也为节约时长创造了条件。

诚然，课堂的时间省下来了，课间的时间多出来了，如何科学利用这段时间还需要每一位教育工作者勤于思考、创新实践。对于课间的安全问题，曾有学校出台“学生走出去、老师留下来”的制度，让前一堂课的任课教师下课后驻足片刻，在与学生沟通交流的同时也照顾学生的安全。这种做法可谓一举两得，值得借鉴。

（作者单位系江苏省盐城市神州路小学）

《中国教师报》2024年03月20日第3版

作者：徐晓莉