1，哈佛大学的开放课程有哪些

我知道有哲学。伦理学，以及一些商学院的竞争理论，呵呵

2，精品在线开放课程建设包括哪些内容

精品在线开放课程建设包括：1、课程平台资料上传：精品在线开放课程需要在课程平台上线运营，需要录入课程资料，包括课堂视频、教案等，其中视频和文档的比例不低于1:1；2、进行完整的线上教学活动：精品在线开放课程要求完成完整的教学活动，包括日常教学、测验和作业、互动交流以及考试等环节。

3，耶鲁大学开放课程的所有开放课程

耶鲁大学开放课程免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/1DlmuxLLg7FySxsEP0PeHlA提取码:tajv耶鲁大学开放课程|哲学：死亡|心理学导论|现代社会理论基础|生物医学工程探索|欧洲文明|聆听音乐|金融市场|基础物理|古希腊历史简介|博弈论|耶鲁大学开放课程：博弈论.OpenYalecourse：ng.640X360-YYeTs人人影视制作.rmvb|耶鲁大学开放课程：博弈论.e：***.ng.640X360-YYeTs人人影视制作.mp4|耶鲁大学开放课程：博弈论.e：***.ng.640X360-YYeTs人人影视制作.mp4|耶鲁大学开放课程：博弈论.e：***.ng.640X360-YYeTs人人影视制作.mp4

4，清华和北大互相开放部分本科课程你怎么看

我是大概是8年前开始用coursera的，那时候还没有国内的学校、老师加入，而且好多课程是免费的。刚开始用coursera时，感觉发现了一片知识的新大陆，可以听到国外名校、名师的课程，一时间让我兴奋不已。以前，大多数课程是免费的，但是要想取得证书，做课后作业让老师批改，这个是收费的。所以，我基本是免费学了课程，而没有去拿证书。后来，教学视频也是部分免费试看了，我就关注的少了。不过，如果喜欢某个老师某个学科还是值得花钱去听得。试想，不用出国，就能听到名师的课堂，那岂不是一件乐事！我在coursera学习，一则是为了获取学科知识；二是喜欢外国教授的思维方式，他们往往把复杂的事情说的简单有趣；三是，练习英语听力。希望对你有所帮助。
我是大概是8年前开始用coursera的，那时候还没有国内的学校、老师加入，而且好多课程是免费的。刚开始用coursera时，感觉发现了一片知识的新大陆，可以听到国外名校、名师的课程，一时间让我兴奋不已。以前，大多数课程是免费的，但是要想取得证书，做课后作业让老师批改，这个是收费的。所以，我基本是免费学了课程，而没有去拿证书。后来，教学视频也是部分免费试看了，我就关注的少了。不过，如果喜欢某个老师某个学科还是值得花钱去听得。试想，不用出国，就能听到名师的课堂，那岂不是一件乐事！我在coursera学习，一则是为了获取学科知识；二是喜欢外国教授的思维方式，他们往往把复杂的事情说的简单有趣；三是，练习英语听力。希望对你有所帮助。北大清华互相开放一些课程，固然很好，是进步的表现，但两校同在首都北京一直争霸不休，我看不如将两校合并更好，省去许多麻烦，每年都有高分考生为选择北大还是清华而发愁。合并能增强该校在世界上的地位竞争，能培养更具实力的大学生。

5，开放教育课程学习的主要环节

自主学习，阅读文字教材，观看录像教材、浏览网络课程等。并做好自学笔记。参加面授辅导课、认真听讲并做好听讲笔记。完成老师布置的作业、实验等。练习学过的内容，参加小组活动，通过线上线下参与小组学习活动，参与网上讨论等，小结复习根据自学笔记和听讲笔记复习课程内容。在复习理解的基础上进一步归纳总结为终结性考试做准备，参加终结性考试。
主要学习实践

6，教师观的基本内容是什么

教师观的基本内容是现代教师角色转换和教师行为转变，角色转换体现在教师应该是学生学习和发展的促进者；课程的建设者和开发者；教书转变为研究者；学校教师到社区型的开放教师；行为转变体现在师生关系、教学、自我、与其他教育者关系上四个方面。教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变、二是教师行为转变，具体内容如下：一、教师角色转变1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。二、教师行为转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。3、教师在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。